Aprenentatge combinat: la igualtat d'accés, l'educació integral i les habilitats socials no han de patir

El CESE dóna suport a les propostes de la Comissió Europea d'ampliar l'aprenentatge mixt a les escoles i la formació, en particular el seu enfocament a garantir una educació inclusiva d'alta qualitat. No obstant això, persisteixen les preocupacions pel que fa a les desigualtats socials, l'abandonament escolar prematur i la socialització dels nens, i els riscos per a l'educació dels nens petits, les condicions de treball dels professors i l'educació pública.

El Comitè Econòmic i Social Europeu (CESE) ha expressat algunes reserves sobre la recent proposta de la Comissió d'introduir l'aprenentatge combinat (aprenentatge tradicional dirigit per professors combinat amb treball en línia o altres treballs autònoms) a l'educació primària i secundària, posant en dubte la seva oportunitat atès que la pandèmia de la COVID-19 ha afectat els sistemes educatius d'Europa i d'altres llocs.

A la opinión Sobre l'aprenentatge mixt, adoptat en el seu ple d'octubre, el CESE també va expressar la seva preocupació sobre la idoneïtat d'aquesta modalitat d'aprenentatge per als estudiants de primària i secundària, argumentant que s'hauria d'introduir primer en els cursos superiors, com a nens més petits, especialment els de primers anys de primària, generalment no són prou madurs per aprendre de manera independent.

"Estem dubtant que aquest sigui el moment adequat per introduir o impulsar l'aprenentatge mixt a les escoles. La pandèmia de la COVID-19 ha tingut un gran impacte en els sistemes educatius i en els nens, i especialment en els nens petits que acaben de començar la seva experiència escolar. L'aprenentatge combinat no és el mateix que l'aprenentatge en línia o ni tan sols necessàriament una combinació estricta de l'ensenyament presencial i l'aprenentatge en línia. Es refereix a l'aprenentatge autònom i requereix certes habilitats per poder aprendre d'aquesta manera", va dir el ponent de la opinió Tatjana Babrauskienė.

El CESE va dir que reconeixia que l'aprenentatge combinat pot millorar l'accés a l'educació, la formació i les competències digitals, com es va veure durant la crisi de la COVID-19.

No obstant això, la pandèmia també va demostrar que alguns alumnes no disposen de recursos, pràctics o personals, per aprendre d'aquesta manera, que en el pitjor dels casos els pot portar a abandonar l'escola. A més, va demostrar que l'educació feta conjuntament amb els companys és essencial per a la socialització dels infants i la salut mental.

"L'aprenentatge combinat té un gran potencial per millorar l'assoliment educatiu després de la pandèmia. Però ha d'abordar el desavantatge educatiu i l'abandonament escolar prematur", el coponente de l'opinió. Michael McLoughlin dit.

anunci

"A més, no podem subestimar el valor del paper social de l'educació. No es tracta només de ciències, física o matemàtiques, sinó que els nens van a l'escola junts, es barregen, es troben amb els seus companys., es tracta d'educació física, salut mental”, ha sostingut.

El CESE ha fet 21 recomanacions sobre com garantir que l'aprenentatge mixt pugui tenir un paper positiu en l'educació. Un punt important és que s'hauria d'implementar i finançar per millorar l'educació i la formació de tots els estudiants, amb una atenció especial per a aquells d'entorns de ingressos més baixos, amb discapacitat i en zones rurals.

"L'educació, la formació i l'aprenentatge permanent de qualitat i inclusius són un dret per a tots a Europa. L'aprenentatge combinat hauria de garantir aquest dret", ha subratllat la Sra. Babrauskienė.

Les tècniques d'aprenentatge combinat també s'han d'adaptar a diferents grups d'edat, nivells d'habilitat i tipus de cursos, i no s'han d'utilitzar malament per limitar l'educació presencial i grupal.

Protegir les oportunitats per aprendre

Un dels riscos de l'aprenentatge combinat és que podria augmentar les fractures digitals i socials causades per les desigualtats socials i econòmiques, per exemple si els nens viuen en famílies que no poden pagar un ordinador o es troben en una zona remota amb una banda ampla limitada. L'educació d'aquests estudiants es veurà afectada si es desplega l'aprenentatge mixt sense una planificació adequada.

Un altre grup clau que necessitarà suport seran els estudiants amb discapacitat. Les autoritats nacionals haurien de pressupostar equipaments especials, per exemple per superar les discapacitats visuals, o per adaptar materials a aprenentatges atípics, per exemple, per als nens amb autisme.

De fet, l'aprenentatge mixt implicarà despeses per a tots els cursos, ja sigui en l'allotjament o la compra de llicències per a plataformes en línia, o per a la seguretat de les dades, els recursos docents i els equips, com ara eines perquè els estudiants de formació professional practiquin habilitats pràctiques de manera segura a casa. Les autoritats públiques han de ser realistes sobre la inversió addicional necessària.

El CESE creu fermament que la governança dels sistemes educatius públics ha de ser responsable, transparent i protegida de la influència d'interessos i actors privats i comercials. L'aprenentatge combinat s'ha d'implementar en els programes educatius de manera que ho garanteixi.

Per tant, el CESE demana als Estats membres que desenvolupin normatives nacionals per a l'aprenentatge combinat i que, amb experts en ensenyament i altres parts interessades, creïn plataformes públiques d'ensenyament i aprenentatge perquè l'educació segueixi sent un bé públic.

Els professors en focus

L'experiència de la pandèmia ha demostrat que la interacció estudiant-professor segueix sent essencial per a la motivació i l'aprenentatge dels estudiants.

Durant la crisi de la COVID, s'ha fet evident que l'aprenentatge combinat requereix temps i creativitat considerables per part dels professors que ja estan en excés i, si no es regula adequadament, podria soscavar la qualitat de l'educació que s'ofereix als estudiants.

A més, el CESE recorda a la Comissió que els professors són fonamentals per al disseny i la supervisió amb èxit de l'aprenentatge autònom. A Europa ja no hi ha prou professors, en part per la paga i les difícils condicions laborals. Per tant, és important controlar els impactes de l'aprenentatge combinat en les condicions i les càrregues de treball per evitar l'esgotament.

Per mitigar les pressions, el CESE demana a les autoritats nacionals que donin suport als professors en formació per a aquest nou mètode d'aprenentatge. La nova eina d'autoavaluació de la Comissió Europea, SELFIEforTEACHERS, és un exemple de com els professors poden obtenir ajuda per millorar les seves habilitats digitals.

Les dades fiables haurien de ser el nucli de tot el treball sobre l'aprenentatge combinat. El comitè insta les autoritats nacionals i de la UE a recopilar informació sobre com aprenen els joves a diferents edats i nivells de capacitat i a controlar els impactes no desitjats, com ara l'abandonament escolar prematur i l'assetjament escolar, amb els socis rellevants. Això permetrà a les autoritats dissenyar plans educatius i ajustar-los si és necessari perquè l'aprenentatge mixt compleixi el seu potencial per a tota la societat.

Comparteix aquest article: