Connecteu-vos amb nosaltres

Inici

3r premi – Premis de periodisme estudiantil – Què significa per a mi estar en una escola internacional? – Adam Pickard

COMPARTIR:

publicat

on

Les escoles internacionals semblen tenir fama de ser inusuals, potser fins i tot una mica excèntriques. Però després d’haver assistit a dos, un a Berlín i un a Brussel·les, realment no són tan diferents de les escoles no internacionals. No hi ha una experiència escolar internacional universalment definida; ambdues escoles eren considerablement diferents; només una d'elles fins i tot portava el nom de "escola internacional" en el seu nom. Per a mi, només són escoles. Aquesta peça també es podria titular "Què significa per a mi estar en una escola".

D'acord, suposo que la diferència clau s'indica amb la paraula "internacional". La meva escola primària al sud-oest de Londres era predominantment britànica; sens dubte, hi havia molts fills d’herència no britànica, sovint de l’Índia o de l’Orient Mitjà, com ara que arribeu a una ciutat culturalment diversa com és Londres, però això no va ser el cas. La majoria d'ells havien nascut i crescut al Regne Unit, a part d'una presentació temàtica ocasional a la classe sobre Diwali o costums musulmans, la seva connexió amb una comunitat internacional més àmplia era més o menys irrellevant. De tant en tant hi hauria ètnies més anòmales; un noi era alemany-italià, mentre que una nova noia va ser reclamada per tots els professors abans de la seva arribada com a polonesa, fins que va arribar i vam descobrir que en realitat era hongaresa. Aquests van ser curiositats, i es van incloure entre els fets interessants que coneixíem de cadascun dels nostres companys: sens dubte s’han quedat amb mi.

Traslladar-se a una escola internacional a Berlín va canviar substancialment aquesta dinàmica. Aquí, les nacionalitats predominants eren alemanyes i americanes, però fins i tot amb prou feines constituïen la meitat del cos estudiantil. Un dels primers estudiants que vaig conèixer va néixer a Anglaterra, de pare espanyol i mare polonesa. Veient imatges de velles classes, recordo búlgars, israelians, coreans, danesos, japonesos-brasilers ... la llista eliminaria el recompte de paraules d’aquest article. Fins i tot els nord-americans eren sovint ben viatjats, amb pares diplomàtics enviats prèviament a llocs remots. Certament, semblava diferent al sud-oest de Londres.

L'escola es va esforçar per donar-nos una educació internacional, i vam tenir assemblees sobre menjars i festivals culturals, setmanes temàtiques en determinats països, currículums amb un enfocament una mica més multicultural. Els professors van animar els estudiants d'orígens més diversos a parlar de les seves cultures, i sovint ho van complir. L'objectiu era, òbviament, crear una sensació d'unió internacional, però d'alguna manera, gairebé se sentia una mica més dividit. Les nacionalitats es reunien molt més que a l'escola primària: tots els nens russos sempre eren amics, per exemple. La gent podia tancar els altres de la conversa canviant a l'espanyol o al coreà en un moment: els alemanys eren especialment coneguts per fer això a Berlín.

No estic suggerint que hi hagués una rivalitat activa o tensió racial entre nacions ni res; a tots se’ns ensenyava a ser el més acceptables possible i, sobretot, ho era. Però en l’estrany paisatge multiètnic de l’escola internacional, fora del vostre entorn natural, compartir una nacionalitat amb qualsevol estudiant no era comú com a molt. Amb tanta gent de tants llocs diferents, es tendia a buscar aquells que tinguessin una experiència compartida, per a un tema de conversa, si no per res més. Sovint, en estar fora de casa, només desitjava que hi hagués més anglès que mengés aliments anglesos i recordés els programes de televisió anglesos per a nens.

Viouslybviament, encara hi havia moltes amistats entre nacionalitats. Molts estudiants havien estat abans a escoles internacionals i havien navegat bé pel paisatge. Però en aquest tipus de relacions, les nacionalitats simplement no es discutien sovint; sense l'experiència compartida de la nacionalitat, la conversa solia dirigir-se a l'escola, tal com passaria a les escoles no internacionals. Podríeu tenir una discussió molt més atractiva amb algú sobre com el departament d’art era un embolic total del que mai podíeu fer sobre com era la seva vida com a nigerià que vivia a Grècia. Les seves connexions amb una comunitat internacional més àmplia no eren més rellevants que les que havien tingut a Anglaterra.

En realitat, hi havia algunes excepcions clau a això. La política era una; He mantingut discussions amb coreans i polonesos sobre les seves eleccions generals i he après moltes coses sobre l’estructura política d’ambdós països, mentre intentava desesperadament oferir una explicació cohesionada de la política britànica a canvi; aquestes discussions semblen ser més freqüents ja que ens fem majors i som més conscients políticament. Una altra excepció van ser els arguments de bon humor entre països, on vaig defensar el Regne Unit contra els Estats Units, França i Alemanya en diversos temes. De vegades, aquests tenien les seves arrels en la política, però sovint eren només aspectes de la cultura, per exemple, "Gran Bretanya té una televisió millor que els EUA". Això significava que poques vegades es convertien en una autèntica animadversió i sovint acabaven bromejant amb bon humor sobre els estereotips de cada nació. Però gràcies a aquestes disputes, em vaig sentir molt més patriòtic com a anglès a Berlín que mai a Anglaterra.

anunci

Traslladar-se a una escola britànica a Brussel·les honestament no ha canviat gran part del panorama internacional descrit anteriorment. Hi ha més companys britànics, per descomptat, que finalment em permeten tenir les discussions adequades sobre la televisió infantil que desitjava, però aquí no n’hi ha més que els alemanys a la meva escola de Berlín i molts tenen un patrimoni mixt, de totes maneres. Però, tot i que el nivell d’internacionalisme és més o menys el mateix, les escoles tenen un estil d’ensenyament força diferent. La qual cosa demostra que, fins i tot amb els seus estudiants multiètnics, les escoles internacionals no són especialment estranyes a mesura que van les escoles. Sens dubte, tenen les seves rareses: la meva escola de Berlín tenia una obsessió crònica amb els seus estudiants de teatre, la meva escola de Brussel·les serveix xips a la cafeteria un cop a la setmana, però també ho fan totes les escoles, internacionals o no. Sí, la comunitat internacional va provocar algunes diferències; Potser tinc una mica més de coneixement cultural i probablement tinc menys probabilitats de ser racista. Però, en realitat, tot el que vaig fer va ser assistir a una escola normal mentre passava a viure en un país diferent. Viure a l'estranger era la part inusual. Anar a l’escola no ho era.

Comparteix aquest article:

EU Reporter publica articles de diverses fonts externes que expressen una àmplia gamma de punts de vista. Les posicions preses en aquests articles no són necessàriament les d'EU Reporter.
anunci

Tendències